2月19日に退院して、非常に快調です。
執刀医の先生、ほか 皆々様に感謝です。
お米の発送、やっております。
ただ ちょっと ゆったりやっていますので、お早めのご連絡を。
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今回の投稿。
唐突ですが、「 子ども 」を あれする 学校、幼稚園、プレーパーク、フリースクール、、、、について、思い積もって 積もりに積もって 書きました。
ここ１年で ここ数ヶ月で お話会 などなどに参加して、見聞きしたことを、「待つ」とか「軍隊」とかで 繋げながら、繋いでみました。
構想一晩、文字化一晩、の突貫糀、工事なので、 ざっくり お目通しいただければ 幸いです。
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☆世田谷区羽根木プレーパークのプレーリーダーの天野秀明さん。
「教育」ってのは 「教える」「育てる」だから、主語は大人。
一方、プレーパークってのは いわば 「遊育」とも言えるわけで、、こちらは 「遊ぶ」「育つ」であって、もちろん主語は こども だ。
こどもが 遊ぶことを通して 主体的に育つ「場」がプレーパークで、場を作って ちょっと離れて 見守る、「待つ」 のがプレーリーダーや大人の役目 という。
（注：もちろんですが、、ぼくの解釈で書いてますので あしからず。）
↓ ロープの結び方、竹とんぼ、竹笛、などなどを 教えてもらった日の天野さん
☆福山市で中学校の数学の先生をしている サブちゃん（30代前半）。
教師が一方的に「教える」授業ではなくて、生徒同士が学び合う授業をしているよ、というお話でした。
そういう実践、聞いてはいたけど、ちゃんと聞いたのは僕初めてで 結構な衝撃でした。写真によると、まるで休み時間のようで、二人や三人でくっちゃべってる みたいです。しっかり机を向かい合わせてくっつけて、ってやっているわけではない。ただ 後ろを向いてるだけにも見える。休み時間の自然な感じ、、、、 授業終了後にメモを集めるそうで、それには「今日は雑談でおわってしまったが、次回は教え合えそうだ 」とか こどもなりに 地ならし をしていたんだなぁと。そんな感じでも 月末には、学期末には 設定した部分までは だいたい 皆たどり着けるという。
めっちゃ「待つ」のが仕事の先生。
こんなに 待てる ものなのか、、とただただ感心。
サブちゃんの講演会＠尾道で、主催のお兄さんが ご挨拶中(^_^)
そして サブちゃん先生は 「主体的な」行動とは、「何が大切かを自分で考えて」の行動です、と。
先生が一方的に これをやれ、あれをやれ、でこどもが動くのではなくて、、、、明日ちゃんと教え合えるよう 今日は場作りだ と、そう彼らは考えての行動した、ということだ。
具体的に、主体的な行動 を見せてくれた。地味な一歩、こういうのを「待つ」って すごい。
☆山口県内の平生（ひらお）町で 寺子屋 という フリースクールのようなことをしている大下さん。
↑ 大下さんの 寺子屋＆おうちえん（2016年末）
山の中腹、もう上には民家はない、そんな場所で ひらがなの ようちえん を10年以上やってきた大下さんが、小学生の部（これを 寺子屋 と呼んでいる）を始めて４年、、、ようちえんの部と同じように ただただ 遊んでいるの？？ 聞いてみた。
初めての年は、「静かな時間」というのをつくって 教科書を開く時間を作ってみたんだけど、、しばらくして なんか違うなぁ、、 ということで、それは 無しにした。そのまま１～２年経って、５～６年生が来年は中学に行くんだ となったら、不安もあるんだろうけど、自然と 教科書を開く時間を 、、、こども自らが 作るようになった。中学に行って ほとんど追いついて、勉強で 遅れている様子は無いですね。
毎日は 朝のミーティングで始まる。30分くらいかけて、今日は何をするかを 話し合う、一人ひとりのやりたいことを しっかり聞く、聞いて、みんなで 警泥（泥警）をするとか、それに加わらず 絵を書くとか、今日やりたいことを決める。スタッフは、それを しっかり 聞いて、本気にしっかり聞いて、向かい合って、決める作業に しっかり 付き合う。
（見た目には、、、ひたすら外遊びで たくましく育つ！、、、 みたいな部分が 目立つ この寺子屋だったけど、、、）最大 大事なのは、大人が こどもの云うこと、考えてることを、しっかり聴いて、向かい合って、付き合って、やりたいことを やらせてあげること、、という。そういうことだと。
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「主体的」に付き合うと、自分を肯定できる。
自分は自分でいいんだと。
それに加えて、
ひたすら好きなことをやって過ごした６年間に培われる「集中力」が備わって、、、勉強くらいは 中学で 追いつけてしまう。ということらしい。
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↑再び尾道へ、綾子さんの話を聞きに 向島へ渡船でわたる。2019.12
☆徳島の有名なフリースクールに 子どもを通わせるために 徳島に移り住んだ 綾子さん。
16人くらいのこどもに、５～６人の若者が向き合っていて、ほんとに 命がけで向き合っていて、９～１５時とかのメインの時間は 訪問者対応とか電話対応とかしないで、電話も出ない、ひたすら子どもに向き合う。やはり 中学では みんな すごい集中力で 勉強追いついているみたい。
☆再び サブちゃんが 小学校の先生からよく聞く という話
プレーパークとか 自主保育で育ってきた子どもは、いわゆる「手はおひざー」とか 皆で同じ行動を取るのは 苦手な場合が多いけど、、、ひとたび 学びのエンジンが掛かったら すごいパワーを持ってるんよ って。
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（↑ 山で 倒木を 木っ端に破壊する７才児。）
「いま やりたい」 を とことんやって、２時間でも、３時間でも、とことんやって、、、やりきった、やりきれなくても疲れるまでやった、 満足感、満たされた感 って、ちょっとした「自信」になりますよね。
☆ 我が家の娘を通わせた 幼稚園について、僕たち夫婦での会話。。。
いつも元気なＡ君、園に行くと 僕にいっつも 何か話しかけてきたり、僕のカバンのカエルを 触ってくる。その顔が、 目が、 好奇心丸出しな感じで、、 僕好きだなぁ。
でもね、 Ａ君は 若干 発達障害 ってことになってるんだって。座ってお話を聞くって時も、私が絵本の読み聞かせに行ったときも、 ちょろちょろ動いちゃうし、、皆と同じ行動ができない、、、って 先生にも言われちゃうんだよね。
（健司）
そんだけで 発達障害なのーー！ びっくり。発達障害って 言葉が オドロオドロし過ぎなんよ。でも あの 好奇心な顔なら チョロチョロ 有りそう（笑）だよね。僕の１年生のときも、平松君は よく歩き回って怒られてて 先生に「チョロ松」って名付けられてて、、でも２年の終わりには そんな癖 消えてたはずだし。。。A君 みたいな いい顔してるなら ぜんぜん いいじゃんね。
Ａ君のお母さんも それを心配しているというよりは、、、先生に もちょっと おおらかに対応して欲しいな、という心境らしいよ。
ほんと それだ。。。。
（美樹）
プレーパークとか フリースクールみたいな ところなら、かえって 好奇心旺盛で 元気で いいね って なる子なのに、、、、、大人が枠をはめるから、はみ出したり 遅れたり って子が 出るんよね！
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そうなんです。その枠をはめる感が 娘を通わせてる幼稚園では 年々強くなっております。
我が家は その幼稚園 ３年目でして、その３年で園長先生が毎年変わりました。「山口市立」なので、公務員の奥様園長さんが 近隣幼稚園とのローテーションなんでしょうか、、まさか毎年変わるとは！！ びっくり。スタッフ５名の小規模園なので、毎年３人とか入れ替わるので、もう 毎年「別の幼稚園」って感じ。それでも、良くなるのなら いいんだけど、悪化の一途だから もう参った。降参です。担任の先生は幸い ずっとおなじだったけど、その先生も 年々 なんか 萎縮していく感じが 見ていて 非常に残念でした。
↓ 幼稚園のお絵かき作品 娘の絵は 下の段
具体的に嫌なことは２つ。
１）大人の都合すぎる運営
子どもは ひたすら 遊んでいればいいのです。庭で遊んだり、絵を書いたり。なのに、老人会だの、英会話だの、手話だの、お花だの、今のご時世ですよね「地域との関わり」「地域コミュニティー」に どっぷり 付き合わされて そんな行事がしょっちゅう。運動会も 来賓のためにやっているのか、、、という運営。毎年 園長が変わって 不幸にも その傾向が 強化してる とひしひしと。（こんなことなら 転園すればよかった）
２）小学校の先取り
年長になったら、小学校へ行って困らないように、、って、文字、英語、ポッケにハンカチ。・・・・そんなに 横並びから 遅れることを 避けたいのか！ って怒りと、小さい時こそ 身体を動かして遊ぶのが 五感で痛い、臭い、眩しい、滑る、ぶつかる、とかが大事なのに と思う。
ちなみに、、、
お隣 宇部市にある シュタイナー教育の メルヘンようちえん では、「文字は教えない」そうです。シュタイナーでは 幼児期は「 からだ 」を育てるのが大切で、思い通りに身体を動かす経験の積み重ねの上に、「意思」や「想像力」が発達していくと。心身を育てる「順番」は大切なんだよって。 １年生になった時の、文字を覚える喜びと、集中力・・・
（メルヘンの方に聞いたこと、パンフレットに書いてあること より）
↓ ちょっと メルヘンっぽい 色使いの洗面台。（まったく別の場所で見つけた だけ）
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と いうことで、
一人も遅れず！ はみ出さず！ 横並び！
この思想は 軍隊教育 でしかない。
極端かもしれませんが、
でも起源をたどると そういうことだ云うと識者はいますよね。
娘にランドセルを買う時、制服を買う頃、思います。
これって 軍隊グッツなんだよなぁ と。
我が家の裏の実家で 焚き火遊び。
我が 佐山小学校も 私服でいいよね。
★ ☆ そろそろ 締め ★ ★
主体的な行動
→ 何が大切かを自分で考えての行動
それは そうなのですが、もちょっと 根源的な 言い方で、、、プレーリーダーの天野さんは こういう言い方をしています。
「快・不快」という感情、いや「情動」。
やりたい、やりたくない、本読みたい、木に登りたい、じっとしていたい、あそこからジャンプして足ひねったら痛そうだから嫌だ、でも 跳べたら成功したら気持ちよさそうだから やりたいんだ、、、、
そんな 自分の「情動」「快・不快」と、自分の行動がある。
どうするか、自分で決める。
一方、軍隊式の教育の中では、「快・不快」で行動をしている人がいると成り立たない。はみ出る、遅れる、にならぬよう、「情動」を 押し殺すより道は無い。
だから、軍隊式の教育の小学校、中学校で 「主体性を育てる」ことができるわけがない。主体性の根源は「快・不快」の「情動」なのだから。
でも、いまの現実的には、「（軍隊式の）教育」と「（自らの情動で）遊び育つ」ことは、 対立するものではない。
「教育」の大人に、どれだけ「遊び育つ」への理解があるか が重要で、理解があれば 共存できるし、理解がなければ すぐに 「遊び育つ」は殺される、と。
（だいぶ 僕のアレンジで書いてます 天野さん すみません）
滑り台、登りたければ、登らせてあげたら いいじゃないか。
そしたら どうなるか、それを 体験させてあげる べきだよね。
乱文、ご清聴ありがとうございました。
おつかれさまでした。
けん
